miércoles, 14 de abril de 2010

NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES


Uso del Juicio Lógico


Expresión verbal de un juicio lógico:
Los niños emiten juicios de valor, cuando dan a conocer que un objeto, tiene o no, determinadas características, para indicar si es verdadera o falsa una idea y también lo utilizan para dar a conocer sus gustos y preferencias.
La expresión de un juicio se fundamente en la percepción del mundo por medio de los sentidos.

Uso de afirmaciones y negaciones:
Al iniciar a gatear y caminar, el bebé explora el mundo que le parece interesante, inica también a escuchar la palabra NO y por la pronuncia por imitación, hasta haciendo el ademán que está acostumbrado a ver.
El uso de la afirmación SI, se inicia a utilizar para los gustos y necesidades que se quieren saber por parte del niño.

Uso de conjunción:
Recuerda el lenguaje de un niño de 2 años (mamá, pacha, nene), no utiliza enlaces entre palabras claves de comunicación, la educadora debe estar atenta al uso de las conjunciones a partir de los 3 años.
Al usar conjunciones se unen características y se formula un mensaje de comunicación adecuado (mamá quiero mi pacha)

Uso de disyunción:
La utilizamos cuando hablamos de dos objetos y damos la opción de elegir solamente uno. (¿quieres jugo o leche?) El uso de la disyunción inicia con la imitación de lo escuchado a los adultos.

Uso de cuantificadores:
Son la base en el lenguaje de las proposiciones matemáticas y el descubrimiento del pensamiento propio. No son innatos e inician con la imitación de los adultos, van unidos a la afirmación y negación.

Expresión simbólica de un juicio lógico:
Implica el uso de símbolos e imágenes para representar la expresión pictórica de un juicio lógico.
El ser huma es capaz de asociar millones de símbolos a ideas por medio de su capacidad de sintetizar el mundo real.

Relaciones. Absurdos, sinónimos, antónimos:
En el nivel inicial-preprimaria se trabajarán estos elementos del lenguaje para concer más los objetos y sus características, de preferencia se deben utilizar objetos cotidianos para prestar atención a la relación y no a lo novedoso de un objeto desconocido.

Noción de tiempo en Preescolar



  • El niño en la etapa preescolar de 3 a 6 años, concibe el tiempo solamente relacionado al presente, no contempla mentalmente el pasado ni el futuro.

  • Con la debida inducción el niño comienza a entender que el tiempo es continuo.

  • Usa el término de mañana o ayer, quizás no acertadamente, pero con indicios de que comprende la existencia de un pasado y un futuro.

  • El preescolar recontruye hechos pasados, pero no lo hace secuencial ni cronológicamente.

  • La explicación de sucesos incia con la imitación de lo que escucha de los adultos.

Noción de seriación: (ordenar)
Tiene la capacidad de ordenar elementos en forma creciente de acuerdo a las relaciones entre objetos. Hace parejas o tríos...
Noción de clase: (agrupar)
Los niños 3 a 4 años se encuentran en la etapa "gráfica" ya que el niño es incapaz de clasificar porque no tiene la estructura.
Función simbólica: (abstracción)
Los niños deben llegar a describir una cantidad sin precisarla, se utilizar cuando no se puede determinar un número exacto o cuando se desea intencionalmente expresarse con vaguedad.

Asociaciones

  • De ideas por causa y efecto
  • De objetos por uso
  • De objetos por pertenencia
  • De ideas por similitud

Noción de Conservación


  • Como parte del conocimiento del mundo cercano y lejano al niño, junto con la adquisición de la observación se da un paso más hacia la conservación.


  • Para adquirir la noción de conservación es imprescindible la experiencia directa y la manipulación de material concreto, es muy díficil pretender trabajarla únicamente con material gráfico.


  • La noción de conservación trabajar con tres aspectos: Cantidad, peso y longitud.

Relaciones espaciales


Giro mental de figuras: El niño reconoce primero los giros de su propio de su cuerpo, después el niño por descubrimiento inicia a dar vuelta a otros objetos.

Razonamiento serial : El niño experimenta que las cosas van una después de otras, cada una ocupa un lugar y luego se representan nuevas series de elementos.

Comparación de forma, tamaño y distancia: El niño observa el espacio pero también el objeto. Esto requiere giros mentales especiales para encontrar nuevas orientaciones y relaciones entre partes de un dibujo.

Orientación geográfica: Cuando el niño esta conciente de el lugar que ocupa, el que ocupan sus cosas y otras personas.

Noción de dirección: El niño sabe hacia donde va, él mismo o las cosas que ve.