miércoles, 14 de abril de 2010

NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES


Uso del Juicio Lógico


Expresión verbal de un juicio lógico:
Los niños emiten juicios de valor, cuando dan a conocer que un objeto, tiene o no, determinadas características, para indicar si es verdadera o falsa una idea y también lo utilizan para dar a conocer sus gustos y preferencias.
La expresión de un juicio se fundamente en la percepción del mundo por medio de los sentidos.

Uso de afirmaciones y negaciones:
Al iniciar a gatear y caminar, el bebé explora el mundo que le parece interesante, inica también a escuchar la palabra NO y por la pronuncia por imitación, hasta haciendo el ademán que está acostumbrado a ver.
El uso de la afirmación SI, se inicia a utilizar para los gustos y necesidades que se quieren saber por parte del niño.

Uso de conjunción:
Recuerda el lenguaje de un niño de 2 años (mamá, pacha, nene), no utiliza enlaces entre palabras claves de comunicación, la educadora debe estar atenta al uso de las conjunciones a partir de los 3 años.
Al usar conjunciones se unen características y se formula un mensaje de comunicación adecuado (mamá quiero mi pacha)

Uso de disyunción:
La utilizamos cuando hablamos de dos objetos y damos la opción de elegir solamente uno. (¿quieres jugo o leche?) El uso de la disyunción inicia con la imitación de lo escuchado a los adultos.

Uso de cuantificadores:
Son la base en el lenguaje de las proposiciones matemáticas y el descubrimiento del pensamiento propio. No son innatos e inician con la imitación de los adultos, van unidos a la afirmación y negación.

Expresión simbólica de un juicio lógico:
Implica el uso de símbolos e imágenes para representar la expresión pictórica de un juicio lógico.
El ser huma es capaz de asociar millones de símbolos a ideas por medio de su capacidad de sintetizar el mundo real.

Relaciones. Absurdos, sinónimos, antónimos:
En el nivel inicial-preprimaria se trabajarán estos elementos del lenguaje para concer más los objetos y sus características, de preferencia se deben utilizar objetos cotidianos para prestar atención a la relación y no a lo novedoso de un objeto desconocido.

Noción de tiempo en Preescolar



  • El niño en la etapa preescolar de 3 a 6 años, concibe el tiempo solamente relacionado al presente, no contempla mentalmente el pasado ni el futuro.

  • Con la debida inducción el niño comienza a entender que el tiempo es continuo.

  • Usa el término de mañana o ayer, quizás no acertadamente, pero con indicios de que comprende la existencia de un pasado y un futuro.

  • El preescolar recontruye hechos pasados, pero no lo hace secuencial ni cronológicamente.

  • La explicación de sucesos incia con la imitación de lo que escucha de los adultos.

Noción de seriación: (ordenar)
Tiene la capacidad de ordenar elementos en forma creciente de acuerdo a las relaciones entre objetos. Hace parejas o tríos...
Noción de clase: (agrupar)
Los niños 3 a 4 años se encuentran en la etapa "gráfica" ya que el niño es incapaz de clasificar porque no tiene la estructura.
Función simbólica: (abstracción)
Los niños deben llegar a describir una cantidad sin precisarla, se utilizar cuando no se puede determinar un número exacto o cuando se desea intencionalmente expresarse con vaguedad.

Asociaciones

  • De ideas por causa y efecto
  • De objetos por uso
  • De objetos por pertenencia
  • De ideas por similitud

Noción de Conservación


  • Como parte del conocimiento del mundo cercano y lejano al niño, junto con la adquisición de la observación se da un paso más hacia la conservación.


  • Para adquirir la noción de conservación es imprescindible la experiencia directa y la manipulación de material concreto, es muy díficil pretender trabajarla únicamente con material gráfico.


  • La noción de conservación trabajar con tres aspectos: Cantidad, peso y longitud.

Relaciones espaciales


Giro mental de figuras: El niño reconoce primero los giros de su propio de su cuerpo, después el niño por descubrimiento inicia a dar vuelta a otros objetos.

Razonamiento serial : El niño experimenta que las cosas van una después de otras, cada una ocupa un lugar y luego se representan nuevas series de elementos.

Comparación de forma, tamaño y distancia: El niño observa el espacio pero también el objeto. Esto requiere giros mentales especiales para encontrar nuevas orientaciones y relaciones entre partes de un dibujo.

Orientación geográfica: Cuando el niño esta conciente de el lugar que ocupa, el que ocupan sus cosas y otras personas.

Noción de dirección: El niño sabe hacia donde va, él mismo o las cosas que ve.

Noción de Objetos


El niño reconoce el espacio en la medida que aprende a dominarlo y con el tiempo aprende a moverse por sí solo.

Se distigue en los niños "espacio primitivo", "espacio próximo" y "espacio lejano", que el niño aprende a dominar y que paulatinamente va descubriendo.
  • Espacio lejano: Es al principio un poco diferenciado. Debido a la inmadurez física o de la adaptación y de la convergencia, los niños de un año ni siquiera perciben objetos que se hallan distantes.

  • Para pequeñas distancias y figuras sencillas existe ya una constancia de dimensión o magnitud, en el segundo año.

  • Las nociones visuales son las primeras que se desarrollan al máximo con la ayuda de los demás sentidos.

  • Las nociones espaciales reflejan sensaciones corporales y estados emocionales.

  • A medida que el niño crece, surge la necesidad de establecer un orden y vínculos espaciales en sus representaciones.

  • La evolución en el modo de ver el espacio es muy personal y responde a niveles de maduración que no pueden sesr forzados.


Las actividades de matemática deben basarse en un enfoque que conceda prioridad a la actividad práctica, al descubrimiento de las propiedades y las relaciones que establece entre los objetos a través de su experienmentación activa.

martes, 13 de abril de 2010


La orientación constituye la acción de determinar la posición de un objeto respecto a las referencias espaciales o de un momento con un tiempo ocurrido.


¿Qué orientaciones se ejercitan en esta área?

-Orientación con el propio cuerpo
Esquema corporal: Experimenta su propio esquema corporal, distinguiendo entre su parte izquierda y su parte derecha.

-Orientación con otra persona u objetos
Orientación espacial de objetos: Refuerza conceptos básicos (arriba-abajo, direccionalidad, etc.) Descubriéndolas en la relación del niño con los objetos y su entorno.

En la etapa inicial estimulamos a los niños. Para lograr en ellos movimientos básicos o fundamentales, que son los actos innatos que se desarrollan en el primer año de vida en el niño.

Algunas de las reacciones motoras más frecuentes como seguir un objeto con la vista, gatear, arrastrarse, caminar, brincar, trepar, etc.

Capacidades que favorecen el pensamiento lógico-matemáticos


  • La observación: Mediante juegos que dirijan la atención sin forzar el interés.

  • La imaginación: Consistirá en interpretar la realidad con toques de fantasía o absurdos.

  • La intuición: Consiste en llegar a la respuesta sin razonar.

¿Cómo ve el niño el mundo y cómo le enseñamos a verlo?


  1. Fenomenismo: Se refiere a la forma de explicar los sucesos de la naturaleza.


  2. Artificialismo: Creación de todo lo existente a traves de un agente causal, ya sea el hombre o Dios.


  3. Finalismo: Es el para qué son las cosas existentes y siempre hacen referencia a una postura egocéntrica.


  4. Animismo: Dar vida a los objetos.